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小学数学四年级上册统计图教学随笔

2020-11-19四年级

  【导语】在统计教学过程中,注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动,让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去,这样课堂的效果可以事半功倍。免费准备了以下内容,供大家参考。
  
  

篇一

  在教学复式条形统计图这一课时,我尝试使用了游戏教学,让学生在轻松愉悦的气氛中获取信息,收到了良好的效果。

  首先,我让学生猜猜哪种投球方式投得远一些,激发学生参与统计活动的兴趣。

  我特别注重学生的自主交流与探索,让学生以小组合作,尝试完成条形统计图,经历了整理数据的过程,并在相互的评议和交流过程中,不断改善各自的统计图,逐步明确复式条形统计图的特点。

  完成统计图后,引导学生从中发现问题,表述自己的想法。这一尝试,既激发了学生收集、整理数据的兴趣,又提出了更深层次的问题,对学生的鼓励很重要,可以增加活动的趣味性和挑战性。
  
  

篇二

  本节课所教学的统计知识,是在学生对对单式条形统计图相关知识的基础上进行的。本节课的教学,我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。

  在教学这节课时,学生已有单式条形统计图的知识基础,学生在单式、复式的观察、对比、分析中,认识到了两种统计图各自的特点,也感受到复式条形统计图更能清晰地比较,激发起进一步探究的欲望。

  在教学中,首先我出示了姚明单手投球和双手投球的画面,鼓励学生猜测:是单手投球远还是双手投球远。并上学生说说自己猜测的理由,结果一部分学生猜测双手投球比较远,是因为双手比一只手有力;一部分学生则认为单手投比较远,这是因为自己喜欢打球,是在实际活动中得出的结论。在此基础上,于是我引导学生体会要想知道哪种情形比较远,还得用数据说话。在此出示小组同学的投球情况表(让数据说话)。

  其次是让学生对单式条形统计图进行回忆,进一步明确制作条形统计图的一般步骤,为新知做好铺垫。然后通过例题中单手投球和双手投球的数数量的统计,逐步出示单式和复式两种统计图,通过两份单式统计图的展示、比较,逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发现单式统计图的不足和存在的问题,并逐步完善。

  在制作复式条形统计图时,我提出:“你能在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息?”这时的学生兴趣很浓,都有跃跃欲试的感觉,我发现时机已到,于是提出:你能绘制吗?试试看。这时我把时间和空间都交给学生,让他们自己去寻找绘制方法。在这一环节中,通过提问,让学生在感受到信息的同时,也发现了复式条形统计图的优点:既能看出数量的多少,又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。

  让学生自己体会到复式条形统计图的特点:两种数量是需要区分的,每个数量之间需要挨得近一点的,这样更便于比较数量的多少变化。让学生更加深刻地认识和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而掌握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。

  在分析数据、解决问题的过程中,我以鼓励、肯定的语言激励学生充分表达自己的观点,各抒己见,集思广益,使学生乐于发现问题、善于解决问题,激活他们的思维状态,使学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情,培养了学生的创新意识。

  整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程,突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
  
  

篇三

  这节课学生学习起来比较容易,我主要是放手让学生自学,充分发挥导学提纲的作用,培养学生的自学能力和自主探究的能力。让学生感觉自己学得的知识能用于生活中,体会数学的价值。

  我还特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动,让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。在该节课里还是存在了一些问题,因为时间的把握的不好,学生在做图的过程中花费了较多的时间。后面的概括也没有时间,学生中一些问题还没有能及时的得到解决。几个学生还是出现了制图不完整,所表达的语言都是不全面,不够准确的。其实学生的表达也说明了学生对于该过程的掌握还是不太稳固。

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