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北师大版:小学三年级上册语文第12课《说声“对不起”》教案

2020-11-19三年级

  【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是免费整理的(北师大版:小学三年级上册语文12课《说声“对不起”》教案),希望帮助到您。

  【篇一】

  教学要求:

  知识目标:通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  能力目标:找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

  情感目标:引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  教学重点:

  通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  教学难点:

  找出文中描写心理活动的语句,反复朗读

  教学准备:

  小黑板、生字卡

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引入新课。

  让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。

  板书课题:说声“对不起”

  二、读课文,整体感知。

  1、学生自读课文

  2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?

  三、集体讨论。

  1、作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕)

  后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)

  2、是什么力量让他这样做的?

  3、抓住重点句子理解课文:

  4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

  四、读自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、复习课文内容。

  二、学习生字词。

  1、通过预习你已经学会了哪些生字?

  2、还有哪些生字你没学会?有什么困难?

  3、本课生字较多,可以分类教学。如:

  陆陈眶秒——可联系实际理解字义

  挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

  4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等

  5、开火车认读生字卡。

  6、给每个生字组词。

  三、布置作业。

  抄写生字词。

  板书设计:

  说声“对不起”

  紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

  【篇二】

  〖教学目标〗

  1、自学文中的生字,认识16个生字,能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

  2、抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动,练习有感情地朗读课文。

  3、能用简洁的语言概括课文大意,懂得做了错事应勇于主动承认错误。

  〖教学过程〗

  (一)自学生字,把课文读正确

  1、借助书后生字表准确认读16个生字。

  (注意:“挨”读“ái”,二声;“束”读“shù”,四声。“划”是多音字,在这读“huá”。)

  2、练习正确地朗读课文。做到读准字音,不多字,不丢字。

  (二)整体感知,自主质疑

  1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

  引导学生用自己的话概括一下课文的大意,(起因――经过――结果),尽量做到语言清楚、简洁。

  2、找出文中读不懂的地方(包括词、句……)

  生动笔勾勾画画

  师引导:读不懂的地方怎样解决?――生:结合上下文反复读,思考。

  3、组内交流(暂时解决不了的在班上集体交流)

  (1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪”的意思。(责备――责怪互为一组近义词)

  (2)指导学生用“不知所措、责备”造句

  理解词义――找原句,摸索用法――思考:什么样的语境下,能用上这些词――练习仿句

  (三)精读重点段落,体会人物心理活动

  1、默读课文,画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。

  引导学生独立思考后与同桌同学交流,合作中发挥同学间互相补充,帮助的作用。

  板书:不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

  2、重点体会四、六两段。

  (1)引导学生反复读这两段话,想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说)

  (2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言,学习语言)

  “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。

  (指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。)

  (3)找出描写老师的句子,想一想描写老师的句子能否删去,为什么?

  (引导学生从中体会到:正是在老师的鼓励下,我才有勇气去承认错误。)

  (4)指导学生有感情地朗读,读出人物心理活动的变化。

  自己读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平)

  (四)扩展延伸,练习说话

  1、你对文中的“我”怎样评价?

  2、如果换作你,你会怎样做?

  (引导学生认识到:人犯了错误应当有勇气承认错误,这样会得到别人的谅解)

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